الصداقة والشمول وإعاقة الطفولة

• أبريل 27, 2024

يمكننا أن نوضح للأطفال أو المراهقين ذوي الاحتياجات الخاصة وأقرانهم الرئيسيين كيفية تكوين صداقات والاحتفاظ بها من خلال تقديم نموذج للود وخلق جو وهيكل للإدماج والتعاون والاحترام.

عندما يتم تشخيص طفل أو طفل صغير يعاني من إعاقة في النمو أو تأخير في التواصل أو حالة صحية مزمنة ، قد تركز العائلات والمهنيين بشكل أكبر على التحديات الجسدية والأكاديمية بدلاً من التركيز على خلق فرص الصداقة والتواصل مع أقرانهم الرئيسيين وبعضهم البعض.

قد يجد الأطفال ذوو الاحتياجات الخاصة فرصًا أقل للتواصل ولبدء أو تكوين صداقات مع زملائهم في الفصل ، لمجرد أن لديهم الكثير من التدخل والدعم في جداولهم. قد يكون كل لحظة من حياة الطفل مليئة بأنشطة التدريب أو الإثراء الأكاديمي ، أو لا يقضون وقتًا مع أطفال آخرين إلا في برامج التدخل المبكر أو المدرسة.

غالبًا ما تغيب أمهات الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة عن دروس Mommy و Me الرئيسية وقسم الحدائق والبرامج الأخرى بسبب علاج أطفالهم والمواعيد الطبية وأنشطة التدخل المبكر ومجموعات دعم الأحداث والوالدين. وغالبًا ما تكون الاتصالات الاجتماعية السائدة بين الأطفال مع الأطفال الذين تلتقي أمهاتهم أثناء قيامهم بدفع العربات في الحديقة أو في مجموعات الألعاب المجاورة أو مراكز رعاية الأطفال. عندما لا يتم تضمين أم الطفل المصاب بالتشخيص في التيار الرئيسي لمجتمعهم ، فإن الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ليس لديهم تلك التفاعلات المبكرة مع أقرانهم السائدة.

الأمهات اللائي يظلن مندمجين في البرامج السائدة وأنشطة الأحياء يمكن أن يحققن الكثير من أجل قبول الطفل وصداقاته في المستقبل أكثر من الإدماج الاصطناعي في الفصول الدراسية السائدة لأن الأطفال لا يحتاجون إلى "التقديم".

عندما يكبر الأطفال معًا ، من المفيد رؤية كيف تتطور العلاقات الإيجابية الطبيعية التي تفيد زملائهم في الفصل. يمكن للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة أن يكونوا مهمين للغاية لأصدقائهم الذين هم أيضًا مجبرين للغاية ومكتظين ، والذين يعانون من تحدياتهم الخاصة التي غالبًا ما لا يتم الاعتراف بها أو استيعابها.

يمكن للبالغين اتخاذ خيارات تساعد جميع الأطفال على التعايش معًا بشكل أفضل ، وتقليل سلوك البلطجة أو القضاء عليه ، وتوفر خيارات لأولئك الذين يجدون أنفسهم في مواقف صعبة. تتضمن هذه الاختيارات غالبًا خطة والتزامًا بتهيئة بيئة محترمة وآمنة ، حيث يمكن للأطفال الوصول إلى البالغين الذين يثقون في تحقيق مصالحهم الفضلى.

في كثير من الأحيان ، عندما لا تكون هناك خطة والتزام بخلق بيئة آمنة وودية للطفل ذي الاحتياجات الخاصة ، يتم ترك أقرانه من السائد بمفردهم لمعرفة كيفية التعامل مع بعضهم البعض. يعاني معظم الأطفال والمراهقين من الشعور بالوحدة ، ويخشون ألا يتم قبولهم إذا سمحوا للآخرين بمعرفة أنفسهم الحقيقية ، والارتباك حول ما يفترض أن يفعلوه حتى في أكثر المواقف غير العادية.

تعلمنا المشاركة مع أمهات الأحياء الأخرى وبرامج إدارة الحدائق ومنظمات المتطوعين في المدارس أن جميع العائلات تحتاج في بعض الأحيان إلى القليل من المساعدة من أصدقائها ، وترغب في خلق جو آمن وودود حيث يتم الترحيب بأطفالهم وتقديرهم.

استعرض في Amazon.com كتبًا عن الحياة المدرسية والصداقة ، مثل: شلالات نياجرا ، أم هل؟ (هانك زيبزر)
أو
Mi amigo tiene autismo / My Friend Has Autism

كيف يمكن أن يساعد "التعليم الخاص" الأطفال الذين لا يحتاجون إليها
//blogs.wsj.com/speakeasy/2014/02/18/how-special-education-can-help-children-who-dont-need-it/

ماذا تشعر الصداقة؟
//lateonsethearingloss.org/2013/03/07/what-does-friendship-feel-like/

أربعة أنواع من الأصدقاء
//lateonsethearingloss.org/2013/08/13/four-kinds-of-friends/

جيب نيود يعطي الأطفال ذوي الإعاقة فرصة ممارسة الرياضة
مستوحاة من صداقة الابن مع برادلي شنايدر ، الذي يعاني من متلازمة داون
//www.people.com/people/article/0،،20653662،00.html


إيزابيل وسام: أصدقاء بلا تسميات
//bit.ly/KKz3ZC -
قصة جينيفر جرانت عن ابنتها في سن المدرسة المتوسطة
صداقة إيزابيل الطويلة مع سام ، الذي أيضًا
يحدث أن يكون متلازمة داون.

تعليمات الفيديو: Inclusion, belonging and the disability revolution: Jennie Fenton at TEDxBellingen (أبريل 2024).