شمول الطلاب المصابين بالتوحد أثناء الغداء والعطلة

• أبريل 28, 2024

حضرت مؤخرًا IEP المعدلة لابني ماثيو. تم عقد هذا الاجتماع بناءً على طلبي للحصول على وثائق مكتوبة بشأن الوقت التعويضي لخدمات النطق واللغة.

نظرًا لأن هذه المدرسة على مدار السنة ، فإن السنة الدراسية الموسعة (ESY) تتم خلال شهر يناير بدلاً من أشهر الصيف. يوم واحد عند وصوله إلى المدرسة ، كان معالج النطق يغادر. لقد صادف أن يكون هذا اليوم الذي يتلقى فيه ماثيو جلسة خطاب فردية في مكتبها ، لذلك طلبت بعض الملاحظات.

تم إخباري أنه نظرًا لأن هذا كان فترة ما بين الدورتين ، فإن ماثيو لم يكن يتلقى الخدمات ، وهو أمر غير صحيح نظرًا لأنه تم تضمينه في برنامج IEP الخاص به على مدار العامين الماضيين. شرحت هذا إلى المعالج الذي ذكر أنها لم تره في IEP.

لدى عودتي إلى المنزل ، جمعت IEP وقدمت شكوى في المقاطعة بخصوص نقص الخدمات. كان الرد الذي تلقيته من الحي مختلفًا تمامًا عما قيل لي شخصيًا. أشرت إلى كاتب IEP في المكتب بأنني أرغب في تصحيح IEP هذا وسأقدم شكوى رسمية إذا لم يتم عقد اجتماع.

تم إخباري بعد فترة وجيزة من موعد ووقت اجتماعنا وسعداء بالوقت التعويضي المقترح الذي سيتم تنفيذه. تمت مناقشة أنه لا يوجد إطار زمني لذلك ، لذلك من المحتمل أن يتم نقل الساعات إلى العام الدراسي التالي.

في ختام هذا البرنامج IEP ، بعد التوقيع وتشتيت النسخ ، أُبلغت أن طلاب التعليم الخاص سيدمجون قريبًا مع طلاب التعليم العام لتناول طعام الغداء. بمجرد اكتمال عملية الغداء ، سيبدأون بالراحة.

لقد طلبت بعض الوثائق المتعلقة بهذا ، لكن قيل لي أن هذا هو كيفية إبلاغ جميع الآباء - في اجتماعات IEP. يوجد في Los Angeles Unified School District مرسوم موافقة معدّل ، يتم تيسيره بواسطة مكتب المراقبة المستقلة.

كتبت في دفتر ملاحظاتي ما قيل لي في الاجتماع. "كجزء من النتيجة رقم 7 في مرسوم الموافقة المعدلة ، يجب دمج 52٪ من الأطفال بنسبة 40٪ من وقت التدريس في اليوم." أوضح لي مساعد المدير أن أحد المساعدين سيأخذ طالبين من فصل التوحد ويجلس معهم على طاولة مع طلاب التعليم العام. سيكون لديها طالب أعلى أداء مع ماثيو ومساعده.

لقد احتجت على الفور على هذا القول أنني لم أكن أريد أن يكون ماثيو جزءًا من هذا التكامل وأنه سيخلق مشاكل سلوكية له ، بالإضافة إلى حقيقة أنه قد قطع شوطًا طويلاً في علاجه الخاص للتغذية. قالت مساعد المدير إنها لم تضع ماثيو ضمن 52٪ من الأطفال ، ولكنها ستحاول ذلك قريبًا مع جميع الطلاب وترى كيف ستسير الأمور.

مرة أخرى ، طلبت شكلاً من أشكال التفسير المكتوب فيما يتعلق بهذا ، ولذا يمكنني الإشارة إلى أنني لا أريد أن يشارك طفلي. كما أوضحت أنني شعرت أن ماثيو سيصاب أو يهرب أثناء العطلة ، وشاركت كيف أن الأوقات التي لاحظت فيها العطلة يقف المساعدون معًا في الأساس وهم يتحدثون فيما بينهم بينما يركض الأطفال حول منطقة الملعب. كيف سيكون عدم اهتمامهم بمساعدة طفلي في الملعب مع طلاب التعليم العام الذين لا يعرفون شيئًا عن مرض التوحد. كما هو الحال الآن هناك مساعدين جاهلين فيما يتعلق بالتوحد.

هذه التجربة برمتها ، لعدم وجود مصطلح أفضل لا تجلس بشكل جيد معي. في الواقع لم يعد هناك ذكر لهذا أو عندما يخططون لتنفيذ هذا التكامل. أحضر ماثيو إلى المدرسة كل صباح وأخذه إلى غرفة الغداء ، وهي طاولات بالخارج. الجدول الأول هو المكان الذي تجلس فيه متلازمة داون والتخلف العقلي وفصول التوحد لتناول وجبات الإفطار والغداء.

هناك مساعدين موجودون عند وصول الحافلات وبعضهم يركبون الحافلات مع طلاب التعليم الخاص. نظرًا لوجود عدد محدود من البالغين ، تجلس جميع الصفوف معًا مساعدين مختلطين من مختلف الفئات. كل صباح يشبه التجمع الاجتماعي للمساعدين الذين يتحدثون بالإسبانية فيما بينهم وليس تسهيل أي تفاعل نظير أو اجتماعي مع الطلاب.

لقد ذكرت مرات عديدة على مر السنين مساعد المدير والمعلم أن لا أحد يعترف بوجود ماثيو عند وصوله إلى الطاولة. لذلك ، لا أغادر حتى يصل المعلم ويقول أحدهم مرحباً لابني. لقد سمعت من الأوقات أن ماثيو قد هرب من غرفة الغداء ، ولا أقدر أن المساعدين لا يهتمون بالطلاب المخصص لهم. لا يزال مساعده يسير في المنطقة ويذهب مباشرة إلى مساعديه الآخرين ويبدأ الحديث. لا يوجد اتصال مع طفلي ، سهل وبسيط.

في اجتماع IEP ، ذكر لي مساعد المدير أنه ينبغي علي أن أترك ماثيو في الصباح وأن يجلس المساعدون معه مع أطفال آخرين. أتمنى أن يأخذ شخص ما الوقت الكافي لمعرفة ما أكرره في الصباح الاجتماعي لهؤلاء المساعدين.في أحد أيام الأسبوع الماضي ، لم يكن هناك أحد مساعدي صف التوحد ، بينما ساعد المساعدين الآخرون طلابهم في الصف ، ثم قالوا إنهم سيتصلون لمعرفة أين كان المعلم والمساعدون. يبدو أنهم ينسون أنني أحد الوالدين وليس موظفًا في المدرسة ، لذلك فإن ترك أحد الوالدين مع طلاب آخرين يجب أن يكون ضد بعض السياسات. ماذا كان سيحدث لو غادرت ماثيو على تلك الطاولة وعدت إلى موقف السيارات كما اقترح مساعد المدير؟

بعد IEP كان لدينا زيارة منزلية من طبيب الأطفال التنموي. كان هذا خلال جلسة Floortime ، من خلال العيادة نفسها. ناقشت مع طبيب الأطفال التنموي ما قيل لي في IEP. لم توافق على هذا التعطيل في روتين الغداء في ماثيو وشعرت أنه سيؤدي إلى مشكلات سلوكية.

بعد بضعة أيام ، حضرت اجتماع اللجنة الاستشارية المجتمعية (CAC) في مقر LAUSD وناقشت مع وحدة الامتثال هذه المسألة نفسها. تم جمع البيانات على شكل مدخل. قيل لي إن الغداء والعطلة ليست جزءًا من اليوم التعليمي ، لذا لا ينبغي تنفيذ ذلك بناءً على ما ذكره لي.

تلقيت أيضًا مكالمة هاتفية من شخص ما في المقاطعة تفيد بأنه حاول الحصول على تعليق من مساعد المدير فيما يتعلق بذلك ، وسأعود إلي. بعد أسبوع ، لا يوجد شيء كتابي يتم إرساله إلى المنزل إلى أولياء الأمور ولا توجد مكالمات هاتفية معي بشأن الخطوات التي يمكنني اتخاذها لمنع حدوث ذلك.

على الرغم من أنني شخصياً أشعر بوجبة الغداء هذا ومن ثم فإن الاندماج غير مناسب لطفلي ، فقد يكون ذلك أمرًا جيدًا للطلاب الآخرين. أعتقد أن كل هذا يتوقف على ما إذا كان المساعدين وغيرهم من موظفي المدارس في الغداء والعطلة مدربين بشكل صحيح على نوع السلوكيات والقضايا التي قد تنشأ نتيجة لذلك.

كما لم يتم شرح كيفية تعليم طلاب التعليم العام على التواصل مع الطلاب الذين يعانون من مجموعة متنوعة من الإعاقات. يجب أن تكون هناك خطة قائمة قبل وضع الطلاب المصابين بمتلازمة داون والتخلف العقلي و / أو التوحد على نفس طاولة طلاب التعليم العام. يجب أن يكون الميسر حاضرًا للتأكد من أن الاندماج يعمل ويصبح ناجحًا وليس مجرد تغيير جذري لطلاب التعليم الخاص.

بالنسبة للطلاب غير اللفظيين ، فهم بحاجة إلى تعزيزات بصرية وإعدادات ستنتقل من مقاعدهم المعتادة خلال أوقات تناول الطعام في المدرسة والجلوس مع أطفال آخرين. يجب تنفيذ بعض أشكال الأنشطة المهيكلة لوقت الراحة وليس فقط وضع الأطفال مع أحد المساعدين في قسم آخر في الملعب حيث هؤلاء الطلاب غير مألوفين.

أنا حقًا لا أتفق مع تغيير روتين وهيكل اليوم لطلاب التعليم الخاص ، إلا إذا كان هذا جزءًا من خطة التعليم الفردي (IEP) ويكون الوالد على متن هذه التغييرات. يمكن استخدام القصص الاجتماعية مع الطلاب ذوي الأداء العالي للمساعدة في إعدادهم لهذه التغييرات.

أثناء إجراء بحث عبر الإنترنت لمعرفة التضمين للطلاب ذوي التوحد وطلاب التعليم العام ، وجدت بعض الموارد لمشاركتها.

يحتوي ألبرتا ليرنج ، فرع البرامج الخاصة على 230 صفحة من ملفات pdf على الإنترنت بعنوان "تعليم الطلاب المصابين باضطرابات طيف التوحد". يمكن شراء النسخ المطبوعة على الموقع www.learning.gov.ab.ca/k_12/specialneeds أو الاتصال بالرقم 780-427-5775.

تحتوي الصفحة 9 على جدول المحتويات ، والذي يتضمن الفصل 7 - تيسير التضمين ، بدءًا من الصفحة 111. يبدأ ترويج تفاعلات الأقران الإيجابية في الصفحة 121 من هذا المستند. تتضمن هذه الوثيقة أيضًا دراسات الحالة وتحليل المهمة: طلب نظير من اللعب ومقياس لتقييم الدوافع.

تحتوي الجمعية الوطنية للتوحد في المملكة المتحدة على كتيب مؤلف من 16 صفحة ، فهم الصعوبات في وقت الراحة ووقت الغداء بقلم باتريشيا ثورب ، ردمك: 1 899280 86 3. تبدأ المراجعة في هذه الصفحة على الكتيب بقول ، "هذا دليل ممتاز ودقيق لجميع العاملين بالمدرسة للقراءة ، وهو مهم بشكل خاص لموظفي دعم وقت الغداء الذين ربما لم يقابلوا الأطفال الذين يعانون من اضطرابات طيف التوحد. أشعر أن الآباء الذين يقرأون هذا الكتيب سوف يكونوا واثقين من أن كل شيء يمكن وضعه في مكان لابنه يجري! " هذا الاستعراض هو من قبل جوديث كولي ، مؤلف العمل مع تلميذ أسبرجر في المدارس الثانوية، من خلال منشورات ناس.

على mugsy.org مثال على قصة اجتماعية لوقت الغداء الذي يتكون من "قبل الغداء ، عادة ما أكون في الملعب. تخبرني سيدة العشاء عندما حان الوقت للذهاب وتناول الغداء. أحصل على صندوق الغداء ثم أمشي إلى القاعة. عندما أذهب إلى قاعة الغداء هناك الكثير من الناس هناك ، عادةً ما لا يقتصر الأمر على صفي ، فالكبار عادةً يظهر لي مكان الجلوس ، وهناك الكثير من الأطفال في القاعة يتناولون طعام الغداء ، وغالبًا ما يحب الأطفال التحدث أثناء تناول الطعام ، وهناك الكثير من الأطفال. في القاعة التي تتحدث في نفس الوقت ، وإذا كان الأطفال صاخبين للغاية ، يطلب منهم الكبار التحدث بهدوء ، وأحيانًا ينسى الأطفال إغلاق أفواههم أثناء الأكل ، وسأحاول أن أبقى هادئًا وهادئًا إذا رأيت أطفالًا فتح أفواههم عندما يأكلون ، سأحاول أن أتناول غداءي الخاص ولا تقلق بشأن الطريقة التي يتناول بها الأطفال الآخرون غداءهم "


التضمين كممارسة اجتماعية: آراء الأطفال المصابين بالتوحد - يلزم الاشتراك عبر الإنترنت أو شراء مادة واحدة للوصول إلى هذه المقالة. التنمية الاجتماعية ، المجلد. 10 العدد 3 صفحة 399 أغسطس 2001 ، بلاكويل سينيرجي

تضيء هذه الدراسة الحقائق الاجتماعية لإدراج 16 طفلاً من ذوي الأداء العالي المصابين بالتوحد (HFA) في المدارس العامة في الولايات المتحدة. تشير الدراسة إلى أن ممارسة الدمج تقع في المقام الأول على زملاء الدراسة غير المتأثرين بدلاً من المعلمين ، الذين يشغلون عادةً مراقبة التقدم الأكاديمي والتجاوزات التأديبية عبر مجموعة من الأطفال.

دعم مرئي أثناء وقت الغداء - عرض تقديمي لبرنامج power power مع أمثلة

سان فرانسيسكو موحد منطقة المدرسة ، الخطة الأكاديمية لإنجاز الطلاب المخططات الجيدة مع أمثلة تتضمن مشاركة الوالدين والمجتمع

إعادة التفكير في الإدماج / الشمولية - إدخال مثير للاهتمام في مدونة مؤرخة في مايو 2006 - الحياة التي اختارتني ، حياتي في عالم من الاستثناءات

تقييم برنامج التوحد - مقاطعة سان خوسيه الموحدة ، 2003

هناك منتدى الاشياء إلى Z المعلم التي تحتوي على مؤشر ترابط بحاجة إلى مساعدة الغداء الذي يناقش إعداد التضمين للطلاب المصابين بالتوحد. هنا حيث تعلمت "حفنة الغداء" ، "يختار الطلاب طلابًا عاديين للانضمام إليهم لتناول طعام الغداء في الفصل الدراسي. يتم التركيز بشكل أساسي على المحادثة الاجتماعية أثناء تناول الغداء. قد يكون لدى المدرسين بدايات محادثة أو صور تم إعدادها بحيث يمكن للطلاب استخدامها من أجل مساعدتهم في التبادلات اللفظية ".

جلب البحث عن مجموعات حفنة الغداء بعض الموارد الإضافية -


جلسات الاستماع الإدارية والمكتبية ، وزارة التجارة وشؤون المستهلك ، ولاية هاواي ، نتائج الحقائق ، استنتاجات القانون والقرارات الواردة تحت البند 30 ،

يتم تقديم برنامج "حفنة الغداء" ، والذي يسمح للطلاب بالاختلاط. وصف معلم التربية الخاصة "حفنة الغداء" على أنها مزيج من حوالي 5 إلى 10 طلاب تعليم خاص وتعليم عام في وضع لعبوا فيه الألعاب وممارسة المهارات الاجتماعية.

Buddy Circle - هناك أيضًا أمثلة على كيفية إعداد صديق الغداء

أفضل منظمة الأصدقاء

نصائح للتوحد التربوي للعائلات 71 صفحة يبوك الحيلة للعائلات التي تدخل النظام المدرسي مع تشخيص التوحد الأخيرة. تعرف على المشكلات التي تحدث على مدار اليوم الدراسي وتلبية هذه التحديات بشكل مباشر.

تعليمات الفيديو: دورة البرنامج التربوي الفردي للطفل التوحدي مع الأستاذ زهير كحال (أبريل 2024).