استخدام المراجع - خطة الدرس

• قد 2, 2024

مجال الموضوع ومستوى الصف: الأدب ، الصفوف 6-9

العنوان / موضوع الدرس: الكتاب: الصداقة بقلم ميلدريد د. تايلور. ماكس غينسبرغ (المصور) نيويورك: بفين. ISBN: 0140389644

طول الدرس: ثلاثة أربعة فترات 30 دقيقة

أهداف الدرس: دخلت هذه الفئة العمرية فترة في حياتهم عندما يكون ضغط الأقران غالبًا. تتغير توقعات من هم وكيف يتصرفون من حالة إلى أخرى. قد تتطلب توقعات الأسرة مجموعة من السلوكيات بينما يطلب أقرانهم مجموعة أخرى من السلوكيات. كيف يتعلمون التوفيق بين هذه التوقعات ويصبحون شخصهم واتخاذ القرارات الخاصة بهم أمر أساسي لتطورهم؟ كيف يعيشون هذه التحديات في ضوء التعاليم المسيحية الكاثوليكية؟

علم أصول التدريس / استراتيجيات التدريس: جزء من قوة القصة هو إيجازها (56 صفحة). الإجراءات تجري بسرعة. يتصرف الناس ويتفاعلون بطرق تغير حياتهم إلى الأبد.

قبل قراءة الكتاب ، نقوم بعمل قائمة من أفضل الأصدقاء التي كان لدى الطلاب في الصف الرابع. نناقش ما إذا كانوا لا يزالون أفضل أصدقاء أم لا. لماذا ا؟ لما لا؟ ما الذي تغير؟

بعد أن قرأنا الكتاب ، أقود الطلاب من خلال قائمة من الأسئلة التي تتدفق من تذكر الحقائق إلى التطبيق في حياتهم الخاصة.

• لماذا لم يكن من المفترض أن يذهب أطفال لوغان إلى متجر والاس؟ كيف شعروا بوجودهم هناك؟
• ما يزعج الرجل الصغير؟ كيف شعر؟ كيف سيكون شعورك إذا قال لك أحدهم هذا؟
• كيف شعرت كاسي عندما بدأ جيريمي التحدث إليهم؟
• كيف سيكون شعورك إذا كنت أحد أطفال لوغان عندما قام السيد توم بي والسيد والاس بالحجة؟
• ما هي النصيحة التي تقدمها للسيد توم بي؟
• ماذا ستفعل بعد إطلاق النار على السيد توم بي؟ هل تذهب إلى الشرطة؟ لماذا ا؟ لما لا؟
• ما هي الصداقة؟ هل تعتقد أن السيد والاس والسيد توم بي كانا صديقين حقاً؟ ما الذي تغير؟
• متى تم تصنيفك كجزء من مجموعة؟ كيف يمكن أن تجعلك تشعر؟
• هل سبق لك مع مجموعة فعلت شيئًا لم توافق عليه؟
• متى فعلت شيئًا مع مجموعة لم تكن لتفعلها بمفردك؟ كيف كان شعورك حيال نفسك بعد ذلك؟
• السيد والاس أشار إلى نفسه بأنه "مسيحي". في ضوء رسالة بولس إلى أهل غلاطية ٣: ٢٨ ـ "لا يوجد يهودي ولا يوناني ، ولا عبد ولا ذكور ولا إناث ، لأنكم جميعًا في المسيح يسوع." - هل تعتقد أن هذا صحيح؟ لماذا تظن ذلك؟
• الولايات التعليم المسيحي للكنيسة الكاثوليكية (1935):

  تعتمد مساواة الرجل بشكل أساسي على كرامتهم كأشخاص والحقوق المنبثقة عنها:
  كل شكل من أشكال التمييز الاجتماعي أو الثقافي في الحقوق الشخصية الأساسية على أساس الجنس أو العرق أو اللون أو الظروف الاجتماعية أو اللغة أو الدين يجب كبحه والقضاء عليه بما يتعارض مع تصميم الله.

  كيف يمكننا إذن العمل للتأكد من حماية حقوق الآخرين؟

تقدير: يستمتع الطلاب عمومًا بالحديث عن الكتاب وماذا سيفعلون. هل لدى الطلاب مفهوم عقلية المجموعة؟ غالبًا ما يشعرون بالحرج حيال الأشياء التي قد يكونون قد ارتكبوها أثناء قيامهم بمجموعة. هل استكشف الطلاب مشاعرهم وأفكارهم حول تحديات ضغط الأقران ، والصداقة ، والتحامل؟ كيف "العميقة" هي الردود؟ هل قام الطلاب بمعظم الكلام؟ هل كانوا قادرين على تطبيق الموقف في القصة على المجتمع المعاصر أو هل نقلوه إلى الماضي؟ هل قدموا اقتراحات عملية لحماية حقوق الآخرين ، أم قدموا إجابات اعتقدوا أنها كانت متوقعة؟

أول مقالتين في هذه السلسلة هما:
Bibliotherapy: الأدب والشباب ، و
كيفية التخطيط ل Bibliotherapy

هل تستخدم المراجع؟ هل تخطط بنشاط لعلاج المراجع أم أنها تأتي بشكل طبيعي في مناقشات فصلك؟ أخبرنا في منتدى المكتبة.

تعليمات الفيديو: شرح برنامج المراجعة CaseWare - تمهيد | التطبيق العملي لمعايير المراجعة (قد 2024).