مفاهيم خاطئة في تعليم الموهوبين

• قد 1, 2024

توجد أفكار مسبقة في كل مكان في مجتمعنا والفصل الدراسي ليس استثناءً. يمكن للمعلمين الذين لم يتم تدريبهم على الخصائص والاحتياجات الفريدة للمتعلمين الموهوبين افتراضات خاطئة فيما يتعلق بكيفية تعلمهم وطريقة تدريسهم. من المفيد لكل من الآباء والمدرسين أن يكونوا على دراية ببعض المفاهيم الخاطئة الموجودة فيما يتعلق بتعليم الأطفال الموهوبين. يمكن أن يؤدي هذا الوعي إلى معرفة وفهم أفضل لما هو مفيد للطلاب الموهوبين.

1. الاعتقاد الخاطئ: الطلاب الموهوبون أذكياء لدرجة أنهم سوف يقومون بعمل جيد من تلقاء أنفسهم.

الواقع: الاعتقاد الشائع لدى العديد من معلمي الصف هو أنهم لا يحتاجون إلى القيام بأي شيء إضافي للطلاب الموهوبين لأنهم مستقلون للغاية ويتعلمون كل شيء بمفردهم. في حين أن العديد من الطلاب الموهوبين مستقلون تمامًا ، إلا أن البعض الآخر ليس كذلك. يستحق كل طالب موهوب الحصول على تعليم يمكّنه من تعلم أشياء جديدة كل يوم. يجب أن يكون هذا التعلم عميقًا وواسعًا ولا يحدث عادةً فقط من خلال إتقان مواد الفصل الدراسي العادية بالفعل.

2. الاعتقاد الخاطئ: لست بحاجة إلى تحديد هوية الأطفال الموهوبين حتى منتصف المرحلة الابتدائية.

الواقع: لا تبدأ خطط تحديد الهوية وخدمات البرمجة في العديد من المناطق التعليمية حتى الصف الثالث أو الرابع ، مما يؤدي إلى إرسال رسالة مفادها أن الأطفال إما لم يتم منحهم موهبة حتى ذلك الحين أو لا يمكنهم الاستفادة من التدخل من سن مبكرة. في الواقع ، توجد الموهبة لدى الأطفال قبل دخولهم المدرسة. يعد تعلم التعرف على هذا وتنميته في السنوات الأولى أكثر فائدة للأطفال على المدى الطويل. إنها تمكنهم من البدء في أن يصبحوا أكثر وعياً بالنفس ونجاحاً في تعلمهم.

3. الاعتقاد الخاطئ: يجب ألا يتخطى الطلاب المواد أو يتحركوا بسرعة كبيرة خلال المناهج الدراسية ؛ قد يفوتون شيئا. وماذا سيفعلون العام القادم ؟!

الواقع: غالباً ما يشعر المعلمون بعدم الارتياح لفكرة ضغط المناهج الدراسية. هذه هي الطريقة التي يتخطى فيها الطلاب المواد التي أتقنها بالفعل من أجل الانتقال بسرعة أكبر من خلال المناهج الدراسية ، أو حتى يتمكنوا من التعمق أكثر مع المحتوى. يخشى بعض المعلمين من أن يفوت الطلاب المعلومات التي يحتاجون إليها. لا يحب الآخرون أنهم لا يفعلون بالضبط ما يفعله بقية الفصل. ومع ذلك ، إذا تم اختبار الطالب على موضوع محدد وأظهر إتقان هذه المادة ، فيجب السماح له بدراسة مواد جديدة. يمكن بسهولة تدريس أي "فتحات" تظهر في الاختبار وسيتم إتقانها بسرعة حتى يتمكن الطالب من الانتقال إلى عمق أكبر باستخدام محتوى جديد.
قد يكون من الصعب تحديد ما الذي سيفعله الطلاب الموهوبون كل عام إذا كانوا يتقنون بالفعل معلومات مستوى الصف الحالي ولكن هناك دائمًا خيارات وبدائل. معظمهم لا يحتاجون إلى تكلف الكثير من الوقت أو المال ، ويمكنهم استخدام تقنيات مثل حضور فصول دراسية ومدارس مختلفة ، والوصول إلى التعلم عبر الإنترنت واستخدام الموجهين.

4. الاعتقاد الخاطئ: تخطي الصف يمكن أن يضر الطلاب اجتماعيا.

الواقع: في حين أن العديد من البالغين يخشون من أن تخطي الصف يضر بالأطفال لأنه يضعهم في مواقف مع أقرانهم أكبر من أعمارهم ، تستمر الدراسات في إظهار أن هذه الممارسة ناجحة بشكل كبير عند القيام بها لأسباب مناسبة. يجب أخذ اعتبار كبير قبل استخدام هذا الخيار. على سبيل المثال ، يجب على الوالدين والطالب والمدرسة دعم الإجراء ؛ يجب اعتبار الطالب متقدمًا في عدة مجالات (بما في ذلك النضج) قبل تخطيها ؛ يجب وجود آليات دعم مناسبة للمتابعة بعد حدوث التخطي ؛ غالباً ما يفضل الطلاب الموهوبين التواجد مع أقرانهم الأكبر سناً على أي حال ، لذلك يصبح هذا مكونًا إيجابيًا في تخطي الصف. كلمة تحذير: بالنسبة للأطفال الذين يعملون لعدة سنوات فوق مستوى الصف ، قد لا يكون تخطي الصف هو الخيار الأفضل. هناك إمكانية لوضع الأطفال مع أقرانهم الذين هم ببساطة متقدمة اجتماعيا بالنسبة لهم. بدائل أخرى مثل التعليم المنزلي قد تحتاج إلى النظر هنا.

5. الاعتقاد الخاطئ: الفصول الدراسية غير المتجانسة أفضل للجميع.

الواقع: البشر ليسوا متشابهين. نحن لا نتعلم جميعًا بنفس الطرق. ليس من المفيد لأي شخص (متعلم يكافح ، متعلم متوسط ​​، متعلم متقدم) أن يحصل على تعليم يناسب الجميع. بينما يمكن أن تكون هناك فوائد في بعض الأحيان للعمل في مجموعات غير متجانسة ، فإن التعلم الأكثر فعالية يحدث عند قضاء الوقت مع الآخرين الذين هم مثلنا من حيث الفكر والتعلم.

تعليمات الفيديو: مفاهيم خاطئة عن تعليم النعمة - د. فريد زكى - اجتماع الحرية (قد 2024).